│研究亮點
教育系 Department of Education
家庭背景對高中選組的影響：我們可能低估了家庭的影響？
【本報導由教育學系 張宜君副教授研究團隊提供】
過去有關STEM培養過程之研究多聚焦於性別及種族的差異，缺乏對階級再製論述作系統性的討論，這篇文章的核心任務就是將家庭的影響重新拉回系所選擇/STEM教育過程，檢視家庭作為階級身分來源如何透過影響高中生選組行為，進而造成後續職涯選擇差異。過去研究針對家庭階級背景對高二選擇自然組或社會組的影響效果，呈現不一致的研究發現，甚至認為家庭的影響有限。在此篇研究中，研究團隊在方法上嘗試從傳統討論教育轉銜（school transitions）的選擇性方法論爭議延伸至高中生選組的議題，比較以Mare（1980）提出的教育連續性模型（schooling continuation models）及Heckman（Cameron & Heckman 1998）的選擇性模型，重新檢視家庭背景的影響效力。從教育轉銜的研究結果來看，Mare的模型為過去討論各階段教育轉銜主要採取的條件式邏輯迴歸方法，發現家庭背景的影響會隨著教育階段而下降，但Heckman則認為此方法會低估家庭背景的影響效果，應將選擇偏誤納入考量。本研究轉換此分析架構至選組的實證議題，發現採用Heckman模型之家庭背景對選組的影響效果比傳統的Mare模型更顯著，也就是說，過去研究認為家庭階級背景對選組影響效果小，極可能是因為忽略選擇性偏誤所致。除了方法論上的進展之外，本研究也將臺灣教育制度的特殊性放置在與他國比較的位置，發現臺灣的學校篩選性相對低、系所篩選性高，理應可見家庭背景對系所選擇的影響大，極可能就是未處理選擇性效果造成的影響。
心輔系 Department of Educational Psychology and Counseling
發展新穎的多向度題目反應模型對於題組視覺類比量尺之分析分法
【本篇報導由教育心理與輔導學系 劉振維副教授研究團隊提供】
題組化的視覺類比量尺（testlet-based visual analogue scale）是一種有雙重界定量尺的評分方法（例如，從0%到100%或從0到1），可由多個形容詞、名詞或句子組成，旨在測量個人的態度、看法或職業興趣。與李克特氏量尺相比，題組化的視覺類比量尺在減少反應風格效應等方面具有許多優勢，但針對這類資料的統計模型發展仍然相對落後。本研究提出了一種創新的貝塔對耦（beta copula）模型，並通過貝氏參數估計、模型比較和適合度分析進行評估。劉教授對職業興趣實證資料進行心理計量分析。另外進行了模擬研究以評估此模型的參數估計性。結果顯示，貝塔對耦模型在實證資料分析中具有更佳的適合度，並且在模擬研究中也展現出良好的參數估計能力，這顯示此新穎的模型是非常可靠的心理計量方法，適用於分析題組化的視覺類比量尺。
幽默教學的力量：提升國中生英語學習成效與情緒素養
【本篇報導由教育心理與輔導學系 陳學志講座教授研究團隊提供】
本研究探討在國中繁重學業壓力下，如何藉由創新教學方法提升學生的學習成效與心理健康，尤其著重於情緒素養的培養。本研究突破傳統社會情緒學習侷限於輔導課程的框架，創新地將其融入主科語文教學，以幽默方式潛移默化地提升學生情緒素養，達到「預防勝於治療」的效果。針對268名七年級學生，本研究將幽默納入英語課程，進行六週實驗教學，採用共變數分析與序列中介分析（serial mediation），發現幽默融入教學顯著提升學生的英語成績、幽默感與正向情緒，而幽默融入教學亦能透過提升幽默感而增進學生的正向情緒，支持了正向心理學中的「擴展與建構理論」。本研究顯示，將幽默融入課程教學，不僅能增進學業成效，還能提升正向情緒有助於心理健康，並建立正向且友善的學習環境，成為情緒素養教育的實務範例。
國中小新手學生輔導工作者之個別督導受督經驗之初探
【本篇報導由教育心理與輔導學系 姜兆眉副教授研究團隊提供】
本研究以大五實習輔導教師與初任專輔教師（簡稱新手輔導工作者）為對象，著眼輔導與諮商專業督導之專業支持面向為焦點，提供以自我覺察督導模式（Self-Awareness Supervision Model，以下簡稱SASM）為架構之個別督導，並理解其受督經驗與歷程。研究典範為質性研究，現象學為研究取向，以現象學主題分析為資料分析方法。研究參與者共招募10位國中小新手輔導工作者，包括3位大五實習輔導教師、3位國小初任專輔教師、4位國中初任專輔教師。研究參與者於研究歷程接受3次SASM之個別督導以及4次研究訪談以理解其受督經驗與歷程。透過現象學主題分析，研究結果為以下四個主題呈現：輔導諮商專業發展需求、SASM督導歷程、SASM整體受督經驗、知覺SASM督導者之回應方式。
臺灣大學生共依附諮商團體的團體氣氛與團體成效之關聯性
【本篇報導由教育心理與輔導學系 張世華副教授研究團隊提供】
本研究旨在探討共依附人際歷程取向（IP團體）與Bowen家庭系統理論（Bowen團體）、二種不同理論取向諮商團體的氣氛發展和差異，並進一步分析團體氣氛與成效之關聯性。本研究採混合研究之聚斂平行設計，同時蒐集量化與質性資料，研究參與者為14位具有共依附特質傾向與人際困擾之大學生。本研究結果主要為：（一）在團體氣氛的發展和差異上，量化資料以廣義估計方程式的分析結果發現，兩團體在投入氣氛的變化量上有顯著差異，在逃避與衝突氣氛上則無顯著變化和差異；質性資料以主題分析結果發現，兩團體在團體氣氛發展上的共同主題內容有所不同。（二）在團體氣氛與成效之關聯性上，多元階層迴歸分析結果顯示，IP團體的整體衝突氣氛越高，成員的自我立場分數越低，而Bowen團體則反之；質性資料分析結果發現兩團體的共同主題為「團體中的距離感與擔心減少成員的表達」，IP團體另有「團體經驗引發自我反思與調整」及「團體正向環境和情感連結促進相互分享與理解」兩個主題，Bowen團體則為「團體經驗引發自我和關係系統的觀察、思考與調整」與「團體中的連結與差異促進自我觀察與區分」兩個主題。本研究綜合討論量化與質性研究結果與發現，深入探討共依附團體諮商的氣氛歷程與成效機制，並對共依附團體諮商實務與教育訓練和未來相關研究提出若干建議。
幽默與老化：高齡者偏好使用何種幽默風格？
【本篇報導由教育心理與輔導學系 陳學志教授及黃詩媛博士後研究員研究團隊提供】
個體幽默特質及其發展歷程一直備受關注，但現有研究多集中於學齡兒童至大學生，對成人與老年族群的探討較為缺乏。先前研究指出，老年人傾向追求正向情緒（正向情感偏誤），這一現象或將反映在其幽默風格上；同時，社會情緒選擇理論也認為，隨著年齡增長，個體將更多聚焦於自我而非人際互動。據此，本研究旨在比較不同年齡層參與者在幽默風格上的差異，共招募407位跨年齡、性別樣本進行測量。研究結果顯示，男性較偏好攻擊型幽默，而女性則傾向使用親和型幽默；但在自我提升型與自我貶抑型幽默上並無顯著性別差異。進一步分析發現，青少年至大學生階段的個體主要採用親和型幽默；成年人則兼用親和型與自我提升型幽默；老年人則以自我提升型幽默為主。此外，從大學階段起至老年，自我提升型幽默的使用呈現逐步上升趨勢，並於老年階段達至高峰，與研究假設相符；而進入成年期後，親和型、攻擊型及自我貶抑型幽默的傾向則逐漸下降。研究結果不僅發現性別在幽默風格使用上的差異，更顯示不同年齡層之幽默偏好存在顯著變化，為理解幽默與年齡之間的關係提供重要實證基礎。
臺灣青少年的生活目標發展：社會支持與希望感的關鍵作用
【本篇報導由教育心理與輔導學系 程景琳教授研究團隊提供】
青少年時期是個體形塑人生意義和確立生活目標的關鍵階段。研究顯示，具有明確生活目標的青少年往往表現出更高水平的利社會行為、生活滿意度和學業成就。生活目標在青少年自我認同的建構過程中扮演著如同導航儀般的關鍵角色，引導他們的整體發展軌跡。本研究探討影響青少年生活目標發展的外部和內部因素，特別聚焦於社會支持、希望感和自我效能感這三個構面對生活目標形成的影響機制。研究採用問卷調查法，對臺灣438名高中二年級學生進行抽樣調查，使用經過信效度驗證的量表測量相關變項。資料分析採用結構方程模型，檢測以希望感和自我效能感為中介變項的雙中介因子模型。研究結果呈現出生活目標、社會支持、希望感和自我效能感這四個變項之間存在顯著的正相關。特別值得注意的是，希望感在社會支持與生活目標發展之間展現出部分中介效應。這意味著青少年所感知的社會支持程度、內在希望感強度和自我效能信念，共同影響其生活目標的探索與確立過程。研究特別強調了社會支持中興趣面向支持的重要性，以及培養希望感的關鍵作用。具有高度希望感的青少年不僅對目標具有動力（agency），還擁有達成目標的路徑思考（pathway thinking）。這些發現為家長和教育工作者提供了明確的實務指導，例如主動探詢和支持青少年的興趣發展，以及引導他們設定具體目標並教導實現目標的方法。這項研究深化了研究者對青少年心理發展機制的理解，為青少年教育工作者、心理輔導專業人員和政策制定者提供了重要的實證依據，可作為設計針對性的生活目標發展支持策略和干預方案的理論基礎。
揭示科學學習歷程：以眼動儀解析閱讀與實驗操作的互動關係
【本篇報導由教育心理與輔導學系 簡郁芩特聘教授研究團隊提供】
這篇論文主題是以穿戴式眼動儀系統（eye tracking）探討大學生如何透過閱讀文章和操作滑輪學習科學知識，特別是針對不同難易度的科學文本，讀者如何搭配做實驗去學習科學知識概念的認知歷程。眼動資料發現，讀者閱讀概念簡單的科學文章後，在操作實驗時，會有較長的眼球凝視時間放在直接「操作」滑輪組；但讀困難的科學文章後操作滑輪，會把較多凝視時間放在「準備」和「計畫」要選擇哪些滑輪與砝碼。本研究也發現，大學生在閱讀簡單或困難的科學文本之後，在問題解決的歷程上有所不同：學生讀困難文章後，寫問題解決測驗時比較常會去操作滑輪，且有來回對照滑輪組與測驗題的眼動行為，但閱讀簡單文章後的測驗，則沒有此眼動歷程。過去在科學學習的眼動研究領域主要都是探討讀者在螢幕呈現科學文章的閱讀歷程，缺乏在真實情境下操作科學實驗的眼動歷程。此研究的重要突破在於能以眼動紀錄和分析學習者在真實情境下操作科學實驗的學習歷程，看見巨觀和微觀的科學學習歷程與步驟，並知道學生在閱讀文章、實驗操作、解題三者之間的歷程關係，為科學學習歷程的研究議題提供更深入和更廣泛的探究可能性，因此被刊登在科教領域排名第一的頂尖期刊《Journal of Research in Science Teaching》（SSCI）。
創新數位化測驗：深化執行功能和設計流暢性理解的關鍵工具
【本篇報導由教育心理與輔導學系 陳學志研究講座教授研究團隊提供】
執行功能對個體生活適應有全面性的影響，負責具目標導向行為的能力。越來越多研究表明執行功能比智力更能預測國小到大學的學業成績，可見執行功能對於學生的學習歷程扮演不可或缺的角色。其中，設計流暢性測驗能同時反映個體的執行功能與創造力表現。臺灣鮮少發展相關標準化測驗，且傳統測量仍局限於紙本測驗，計分相對費時且費力。因此，本研究首次發展標準數位化測驗，能評估個體的執行功能與創造力表現，具良好的信度與效度。同時建立了本土常模參照，為未來研究和教育提供了重要的參考。本研究為認知評估和研究提供了一種創新工具，有望深化各界對執行功能和設計流暢性的理解，並具有廣泛的潛在應用價值。
兒童與青少年情緒陶冶團體的諮商效能是如何發生的？
【本篇報導由教育心理與輔導學系 王麗斐優聘教授研究團隊提供】
研究團隊長期開發更符合本土文化需求之華人情緒調節理論（即情緒陶冶；emotional cultivation），並據此開發具有循證實務（evidence-based practice）的兒童與青少年情緒陶冶小團體諮商介入方案。雖然過去研究已為情緒陶冶團體諮商的有效性提供了實證支持，然而對其團體有效是如何發生之機制卻所知甚少。本研究之目的擬揭露「情緒陶冶團體諮商為何能有效」的關鍵要素與歷程。本研究共邀得33個團體，196名兒童及青少年參與為期8次的情緒陶冶小團體。研究蒐集4波縱貫性團體諮商資料，以隨機截距交叉延宕分析模型（The Random Intercepts Cross-Lagged Panel Model; 以下簡稱RI-CLPM），探究正向情緒（感恩、基本心理需求滿足、正向感受）、正向關係（良好師生關係、社會支持）和情緒陶冶（即團體目標）三者間，如何透過交互循環歷程，達成情緒陶冶小團體諮商目標。除正向感受外，研究結果支持參與者之正向情緒（感恩、基本心理需求滿足）、正向關係（良好師生關係、社會支持）和情緒陶冶三者間，具有一個正向螺旋式交互循環關係，也就是團體成員之正向情緒和正向關係對其團體諮商目標達成（即情緒陶冶知能變好）具有促進效應；情緒陶冶的提升也會增進團體成員在未來的正向情緒和正向關係的發展。最後研究據此發現，提出對團體諮商意涵、實務與未來研究之建議。
應用虛擬實境發現新的教材設計原則
【本篇報導由教育心理與輔導學系 劉子鍵講座教授研究團隊提供】
多媒體學習中的冗餘效應教材設計原則，是否適用於教室情境中教師簡報教學的情境？如何能在符應教室情境的特徵下，嚴謹操弄實驗變項和控制干擾變項解答上述問題？以下研究將告訴您答案，並帶領您瞭解如何應用創新科技解決社會科學的難題，並進而發現新的教材設計原則。
青少年知覺的社會支持和英文科學業成就之關係
【本篇報導由教育心理與輔導學系 陳慧娟副教授研究團隊提供】
本研究旨在探討後期中等教育階段青少年社會支持與英文學業成就之關係，並檢視恆毅力和學習投入的序列中介效果。採分層便利取樣，參與者為850位臺灣公、私立高中、高職學生，其中男生301人、女生549人。研究工具包含「社會支持量表」、「學習投入量表」、「恆毅力量表」和「英文科成就測驗」。所得資料以描述性統計和變異數分析檢視各向度之現況，並以皮爾森積差相關分析和中介效果分析考驗變項間之關係和序列中介效果。主要研究發現如下：(1)高中生學習投入程度、恆毅力得分，以及知覺的教師支持顯著高於高職生；(2)青少男學習不熱衷程度顯著高於青少女，在學習上普遍較容易分心、情感上也較疏離；(3)本研究青少年普遍對於學習仍處於消極、逃避的狀態，較少採取主動求助策略以提升學習表現；(4)青少年社會支持、恆毅力、學習投入和英文科學業成就間彼此呈顯著正相關，而社會支持、恆毅力和英文科學業成就與學習不熱衷呈顯著負相關；(5)來自家長、教師和同儕的社會支持對青少年恆毅力、學習投入和學業成就都有正向影響，且整體社會支持對英文科學業成就的影響，皆較個別支持來源有更高的影響力；(6)感受到較多社會支持的青少年，恆毅力越高，進而激發更多的學業投入行為，減少學業不熱衷現象，也獲得較佳的英文成就；(7)成人（家長和教師）支持比起同儕支持對青少年的學習投入-不熱衷具有更強烈的影響作用。總而言之，學術成功並非一蹴可幾，若從生態系統理論來看，學習過程中不同環境系統層層相扣，彼此間的良性交互運作程度攸關青少年學習與適應的品質。
特教系 Department of Special Education
擔負障礙者照顧責任的手足照顧者角色階段探究
【本篇報導由特殊教育學系 邱春瑜副教授研究團隊提供】
近年來平均壽命延長、少子化、以及個人主義的興起，都對各國的家庭照顧帶來了影響；臺灣在重視家庭的文化背景下，受到人口高齡化的衝擊，更使長期照護成為全國的重大課題。在障礙者的家庭照顧議題上，越來越多非障礙手足必須加入照顧智能與發展障礙兄弟姊妹的行列。這個質性研究囊括了三十位在不同照顧者階段的非障礙手足的深度訪談，從現象學觀點分析他們在參與照顧者、預期承接照顧者、共同/主要照顧者三段歷程的經歷以及觀點，發現非障礙手足與父母的親子關係，對手足間的互動經驗、對照顧的觀點皆有極大影響。
我的同儕是老師？！自閉症同儕介入策略在融合教育的應用
【本報導由特殊教育學系 王慧婷副教授、Ronaldo Luis Jara博士研究團隊提供】
在融合教育環境的思潮下，越來越多的自閉症及其他身心障礙學生在普通班級中，與一般發展的學生一起學習。為使身心障礙學生有效地於普通班級中與其他同儕融入，應採取以實證為基礎的教學方式。
本文以文獻回顧的方式評論運用實證本位的「同儕介入策略（Peer-mediated interventions）」。以同儕介入策略、自閉症、融合教育為關鍵字，使用ERIC和PsyINFO搜尋1977年至2018年之間符合的文獻。本研究發現同儕介入策略應用在社會技巧方面成效顯著。本研究在學業能力方面亦發現同儕介入策略的實證性基礎。研究顯示擔任同儕介入者，其社會技巧、學業能力、情緒發展各方面均有更好的表現。
同儕介入策略的種類包含:同儕示範、同儕主動、同儕監督、同儕網絡、同儕指導及團體後效。實施同儕介入策略的步驟包含: 選擇同儕、訓練及支持同儕、同儕和目標學生在結構化環境互動，最後在自然教室情境中實施。
最後，我們發現使用同儕介入策略能順應當代教育趨勢強調素養導向的學習，由老師支持為主體的學習，轉變為學生互相支持為主體的學習。本研究提供融合教育未來在研究上及教育應用上的啟發。
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社教系 Department of Adult & Continuing Education
不同類型的健康宣稱訊息如何影響消費者的評價
【本報導由社會教育學系 林鴻洲教授研究團隊提供】
當消費者面對統計訊息與敘事訊息時，何者會對消費者產生較大的說服效果呢？雖然訊息類型獲得國內外學者相當多的討論，但是學者對哪一個訊息類型較有說服力的看法仍是莫衷一是。此外極少研究將訊息類型延伸至食品包裝上健康宣稱的探討，在消費者愈來愈重視健康議題的現今社會，何種類型的健康宣稱能夠讓消費者產生正面評價，並進一步影響其購買意願？本研究因此想探究此一重要且有趣的議題，並以仔細推敲模式（Elaboration Likelihood Model, ELM）為架構，透過實驗設計來探討當消費者面對不同類型的健康宣稱訊息時，其產品評估行為背後的機制。
本研究發現統計訊息健康宣稱的說服效果會明顯高於敘事訊息健康宣稱。這是因為愈來愈多的消費者對健康相關訊息會較關心，並且花較多時間處理，因此提供較多資訊的統計訊息健康宣稱會獲得消費者的青睞。本研究更進一步調查消費者的健康知識與認知需求程度，並發現這兩個變數會調節不同健康宣稱對產品評估的影響。最後也將本研究的成果供給後續研究與實務界參考。
消弭代溝？從數位遊戲的共學同樂開始
【本報導由社會教育學系 王雅鈴副教授研究團隊提供】
全球平均壽命的拉長迎來了高齡社會時代，人們也因此越來越關注年長者與年輕族群之間的對話溝通，進而努力研究如何架構正向的代間交流，而如何促成不同世代的人相互合作就成為了當代的新挑戰。本研究因此嘗試開發並驗證一套編碼系統，協助代間相互學習中的合作溝通。本編碼系統含三個具有高評分者信度的子系統：權力歷程、溝通方式、回應方式，並進一步在兩種不同的學習環境中進行驗證，藉此調查和比較在不同學習環境下代間的合作溝通模式。
幼家科學系 Department of Child and Family Science
認知神經科學實證：6月嬰大腦預測力決定語言發展
【本篇報導由幼兒與家庭科學學系 王馨敏教授研究團隊提供】
腦科學證據顯示，還不會說話的嬰兒，大腦就能夠學習環境輸入規則並據此進行預測。本文由臺灣師範大學和美國耶魯大學跨國合作，率先以大腦實證資料指出，六個月大嬰兒其大腦的訊息預測能力（或稱大腦預測力）和後續語言發展緊密相關。
成為老年父母的照顧者－成年子女的角色轉換
【本報導由人類發展與家庭學系 吳志文助理教授研究團隊提供】
本文探討華人重視的孝道信念是否能透過代間多重時空框架經驗整合（簡稱多框架整合）能力作用，進而提升成年子女對代間照顧者角色產生認同的中介運作歷程，華人子女在邁入成年並為人父母的生命階段後，由於經歷了與父母早期在自己兒時所肩負的角色職責與適應挑戰，所以能更成熟且重新理解自己與父母在多個時空場景下的生命經驗，理性看待彼此之間角色的轉變。研究發現，成年子女的代間多框架整合能力不僅會受到孝道價值觀的影響，同時也會進一步影響成年子女對於自己即將成為代間照顧者的角色認同。
公領系 Department of Civic Education and Leadership
別只關注領導力！追隨力激發工作創意
【本篇報導由公民教育與活動領導學系 林安邦教授研究團隊提供】
本研究以追隨者為中心的視角，探究職員積極主動與獨立思考的特質，發現有效的追隨者特質能激發職員創意表現，並發現其受到職員自主性和創意自我效能的中介；此研究可彌補過往僅從領導者視角探討職員表現的不足，強調職員自身的追隨力特質亦能激發出職員的工作潛力。
郊山健行不留下痕跡：登山健行環境衝擊與無痕山林宣導方案
【本篇報導由公民教育與活動領導學系 吳崇旗教授研究團隊提供】
本研究目的旨在協助管理者在登山健行參與及環境永續之間找到平衡點。本研究分成兩階段：第一階段為「登山健行參與對環境負面衝擊評估」，在文獻回顧後，透過「使用者分析技術」（包括：現地觀察、問卷發放與訪談等方法）的應用，評估登山健行參與對環境帶來的各項衝擊。然後，進行第二階段「環境永續的登山健行行動方案與成效衡量」，擬定低衝擊登山健行行動方案，而後以都市鄰近郊山（壽山國家自然公園）之登山健行參與者為對象，透過現地行動推廣方案執行，並進行方案成效衡量。本研究成果除能夠提供管理者解決衝擊問題的策略與方向之外，進一步透過方案推行的方式教育參與者，亦能夠降低前述衝擊，達到登山健行與環境永續發展之最終目標。
學習資訊專業學院 School of Learning Informatics
運用形式、主題、脈絡模式於視覺意象教育之學習行為表現分析
【本篇報導由學習資訊專業學院 梁至中教授研究團隊提供】
本研究探討在視覺意象教育中，以形式(form)、主題(theme)、脈絡(context)(FTC)模式指導鷹架，對於學生在電腦輔助協同學習(CSCL)環境下，進行線上非同步討論的學習表現、知識建構與行為模式的影響。
研究對象是63名大學生，他們被隨機分為實驗組(使用FTC指導鷹架)和對照組(不使用FTC指導鷹架)。採用量化內容分析和序列分析法，分析學生因應課程需求在通訊軟體Line上的討論內容與行為。
結果顯示了實驗組與控制組學生在學習表現之異同處。在知識建構方面，兩組學生最主要的行為是分享或比較資訊。但實驗組學生更常進行探討意見與概念和溝通或建構知識等較高層次的討論。此外，實驗組的討論行為模式更加多樣化，且離題討論的比例遠低於對照組。
本研究證實將FTC模型納入教學，並提供適當的指導鷹架，能有效提升學生對視覺意象的分析能力，促進更深入的知識建構和討論參與度，此為視覺素養和攝影教育的教師提供了一種新的討論策略。
運用形式、主題、脈絡模式於視覺意象教育之學習行為表現分析
【本篇報導由資訊教育研究所 李文瑜特聘教授研究團隊提供】
本研究旨在深入探討學生的數學學習與運算思維之間的關聯性。研究假設學生對數學學習的信念，包括他們對數學本質的看法以及對該學科的態度，可能會直接或間接影響他們的運算思維。同時，研究假設數學素養（mathematical literacy，簡稱 ML）在此過程中扮演著中介角色。本研究以臺灣八年級和九年級學生為對象，採用問卷調查法收集數據，並利用偏最小平方結構方程模型進行數據分析。結果顯示，學生對數學本質的信念能正向預測其數學態度，而這種積極的數學態度則進一步透過數學素養間接影響運算思維。此外，數學素養能夠直接且正向地預測運算思維的各個子構面。分析結果顯示數學素養在數學學習信念與運算思維之間的完全中介作用。本研究驗證了數學素養在預測運算思維中的關鍵作用，並強調了它在數學學習信念與運算思維之間的中介角色。研究建議，教師可以通過提升學生的數學素養，或將數學與運算思維整合於學習活動中，藉以促進學生的運算思維能力。
批判性閱讀中的視覺行為模式：眼動數據的新發現
【本篇報導由學習科學學士學位學程 蔡孟蓉教授研究團隊提供】
在21世紀，批判性閱讀對於資訊素養是不可或缺的。然而，學生如何閱讀和處理有爭議議題的衝突訊息，仍然不太清楚。此探索性研究目的旨在於運用眼動追蹤技術，辨識學生處理社會科學議題衝突資訊的批判閱讀視覺行為特徵，並檢視學生的視覺行為、閱讀策略和閱讀任務結果之間的關係。總共有48名本科和研究生參與閱讀食品科學議題相關的繁體中文衝突文本。在受試者閱讀的過程中，收集了眼動資料。並在閱讀後立即收集了自我陳述的批判性閱讀策略、記憶回溯和議題觀點。使用斯皮爾曼相關分析、遲滯序列分析和內容分析來分析數據。結果顯示，自我陳述批判性閱讀策略得分較高的受試者傾向於更專注在衝突訊息中的推理，並在他們的回應中包含更多的判斷。此外，兩種重要的批判性閱讀視覺行為模式被識別出來：（1）在思考或休息後，批判性讀者的視覺注意力直接轉向推理訊息；以及（2）批判性讀者的視覺注意力在推理和數據訊息之間轉移。這兩種視覺行為模式表明，對衝突資訊的批判、推理中，數據檢閱是相當重要的。這項研究利用眼動追蹤技術，在批判性閱讀策略和眼動數據與自我陳述的批判性閱讀策略之間的關係提供了證據。研究結果有助於未來適性化學習系統的設計和批判性閱讀策略的教學。
合作或競爭？比較個體在兩種互動情境下的創意展現
【本篇報導由學習科學學士學位學程 吳清麟副教授研究團隊提供】
共同創造力相關研究逐漸受到關注，卻鮮少研究探討個體在互動情境下的創造力表現，更遑論比較個體在不同作業情境下的創意產出。本研究以線上互動性創造力測驗平台為工具，邀請並隨機分配參與者至合作或競爭作業情境。本研究分析個體在獨自作業及雙人作業（合作或競爭）情境，兩種類型創造力測驗（擴散性思考作業、中文部件組字遠距聯想測驗）之表現。結果發現，競爭作業情境的參與者具有較高的競爭性焦慮。個體在雙人模式下的不尋常用途聯想作業與中文部件組字遠距聯想測驗之表現皆高於在單人模式；合作作業情境下個體在中文部件組字遠距聯想測驗的表現顯著優於競爭作業情境。整體而言，本研究主要結果有二，其一為加深各界對於團體作業增進個體在線上創造力表現之認識，其二為區分合作或競爭作業情境影響不同類型創造力表現之差異。這些結果深化個體如何在一對一互動情境創意產出之理解。
解密擴增實境（AR）對教育的影響
【本篇報導由學習科學學士學位學程 張欣怡特聘教授研究團隊提供】
擴增實境（AR）科技這十年來在教育領域引起了關注。儘管已有系統性的回顧和後設分析研究整合了AR對學習的影響，但其中大多數並未區分AR如何促進不同程度的各種學習成果。本研究綜覽了2012年至2021年間的134個（準）實驗研究，探討AR對反應、知識和技能以及表現等三種學習成果的影響。透過回歸分析，研究團隊還研究了影響學習成效的重要因素，如教育層級、科目範疇、課程時間和AR優勢。後設分析的研究結果顯示，AR教育科技在所有學習成果上都具有正面效果，尤其在提升表現方面更為明顯。課程時間也被證實是影響AR學習效果的重要因素。此外，相較於科學學習，AR在支持語言或社會學習方面能夠更有效地激發學習者的正向反應，包括引起學習動機和積極學習態度。需要注意的是，AR學習環境中的3D視覺化需要精心設計和評估。最後，研究團隊探討了AR支持學習的方法、AR學習環境的設計以及未來研究的方向。
在職教師的行動科技融入教學概念：學生中心的學習導向
【本篇報導由學習資訊專業學院 蔡今中國家講座教授研究團隊提供】
行動學習在過去的幾十年中被廣泛應用於教育，但教師對行動科技融入教學的概念較少被探究。本研究採訪25名臺灣國小教師，以現象學方法探討其行動學習的概念，並將行動學習劃分為7個不同層次的類別（7-T），包括「工具」、「旅行」、「及時性/導師」、「玩具」、「紀錄跟蹤」、「團隊合作」及「學生」。這7個類別分別是由「教師為中心」到「師生互動」再到「學生為中心」的教學策略，此研究結果亦可提供教育工作者及教師對於科技融入學生學習的深度理解，作為設計以學生為中心的學習活動之參考。
探討不同模擬遊戲設計中學生的學習投入模式
【本篇報導由資訊教育研究所 李文瑜優聘教研究團隊提供】
本研究旨在比較學生在多團隊參與式模擬遊戲（multi-team participatory simulated game, MPSG）和單團隊參與式模擬遊戲（single-team participatory simulated game, SPSG）中的學習投入模式和科學學習成果。本研究設計了兩個版本的海洋漁業管理遊戲，參與者為105名臺灣國一學生。研究工具包括科學遊戲投入問卷，海洋生態系統與可持續性的測試，還有學生的訪談和課室錄影。研究團隊採用偏最小平方法的結構方程模型分析學生的投入模式，並運用共變數分析對學習投入分量表和學習成果進行比較。結果顯示，MPSG組的學生比SPSG組的學生具有更高度的行為投入和更好的學習成績。此外，在分析學習投入度各分量表之間的相互關係時發現，在MPSG中社會投入預測了行為投入；而在SPSG中，學生的情感投入則發揮重要作用；而兩組的行為投入皆預測了認知投入。課室錄影資料也顯示，在MPSG組中可以觀察到更多組員之間的互動，此項質性分析也支持前述量化資料的結果。這顯示MPSG中的多組參與式動態建模可能可以改變學習者的社會互動質量。在本研究最後也探討了參與式模擬的示能性（affordance）和未來的研究方向。
衛教系 Health Promotion And Health Education
兒童網路上暴力色情暴露影響心理健康
【本篇報導由健康促進與衛生教育學系 張鳳琴教授研究團隊提供】
本研究進行兩岸2230對親子配對問卷調查，共有25所國小參與本研究(臺灣計16所1140對親子、大陸計9所1090對親子)，結果發現三成學童表示曾在網路上看過暴力訊息，其家長有七成表示不知道子女曾在網路上接觸過暴力訊息；另有一成六的學童表示曾在網路上看過色情訊息，其家長有八成表示不知道子女曾在網路上接觸過色情訊息。多元邏輯回歸顯示控制家長與學童人口學資料後，發現影響家長不知道子女網路上暴力訊息暴露的因素包括：學童擁有自己的手機、學童使用手機與平板時間較長、家長對子女網路使用瞭解度較低、居住在偏鄉；另影響家長不知道子女網路上色情訊息暴露的因素包括：親子關係較弱、學童使用手機與平板時間較長。此外，多元回歸顯示學童家庭社經較低、親子關係較弱、學童使用手機與平板時間較長、家長不知道子女在網路上暴力與色情的暴露者，學童愈易有情緒與行為上的問題。
關注青少年睡眠問題與手機過度使用行為間互為因果的關係
【本篇報導由健康促進與衛生教育學系 吳文琪副教授研究團隊提供】
青少年的睡眠問題與手機過度使用行為問題，因其對身心健康的負面影響，而受社會大眾長期關注。睡眠問題會導致白天精神不集中、學業表現變差及身體虛弱等情形。手機過度使用，亦會造成心理依賴、成癮和筋骨酸痛等狀況。有理論認為，過度使用手機，會造成延後睡眠和較難入睡等睡眠問題，而睡眠問題，亦有可能因為運用手機打發無法入睡的時間而造成手機過度使用的問題。因此，睡眠問題與手機過度使用問題可能具有雙向因果關係。然而，過去尚未有研究運用實證資料驗證此雙向關係，因此本研究欲了解此雙向關係是否存在。
根據交叉延宕分析模式的結果，在考慮了同期效應後，第一時間點的睡眠問題顯著預測第二時間點的手機過度使用行為，而第一時間點的手機過度使用行為，亦可顯著預測第二時間點的睡眠問題。由此可見，此兩個行為互為因果。這個發現指出提升睡眠品質，應可預防未來手機過度使用的問題，而改善手機過度用的問題，應可預防青少年的睡眠問題。
過度追劇與心理健康的相關性
【本篇報導由健康促進與衛生教育學系 張晏蓉副教授研究團隊提供】
本研究目的為瞭解臺灣成年人追劇行為與憂鬱感、社交互動焦慮及孤獨感的相關性，透過線上問卷調查進行橫斷性研究，共募集1,488名研究對象，以問題性追劇量表(Problematic Series Watching Scales, PSWS)評估過度追劇以至於可能成癮的程度。研究對象的PSWS平均得分為15.29分(量表分數範圍：6~30分)，有33.7%的受試者為過度追劇的高風險族群(量表得分≧18分)。由多元迴歸分析發現，PSWS得分較高者，其憂鬱感、社交互動焦慮、孤獨感的量表得分也顯著愈高。
跨系所 Multiple Disciplines
優質高中動起來！ 全程參與高優方案對學校組織動能之影響
【本報導由教育學系 陳佩英教授、公民教育與活動領導學系 劉秀嫚副教授、科學教育中心 李哲迪副研究員、國立彰化師範大學教育研究所 林國楨副教授、國立高雄師範大學教育學系 鍾蔚起副教授研究團隊提供】
高中優質化輔助方案（高優方案）乃政府為順利推動十二年國民基本教育，回應全球化人才培育的教育改革之配套措施，其目的在開發學校的組織動能，提高學生就近入學率，以及均衡城鄉差距。高優方案自2007年全面實施以來已逾十年，雖不乏針對高優方案推動歷程、實施成效與績效評估之研究，但多為針對特定期程或年度的方案成效或績效評估。有鑑於此，本研究分析三個期程全程參與高優方案的17所學校之各期程問卷資料，並輔以相關文件與訪談，以了解學校在校長領導、行政效能、教師社群動能的變化情形，及其對學生與家長學校認同之解釋力。結果顯示：（1）17校在三個期程之校長領導、行政效能及教師社群動能，均呈現先升後緩降之趨勢；但學生學校認同與家長學校認同呈現穩定上升趨勢；（2）此17校依學校整體動能之改變可分為動能提升、動能漸減及起伏變化三類型；（3）校長領導、行政效能、教師社群動能、學生學校認同與家長學校認同等變項間，在三個期程皆呈現中度到高度正相關；（4）行政效能對教師社群動能有較高的解釋力；而校長領導對學生學校認同及家長學校認同有較高解釋力。最後，根據分析與討論，本研究對政策制定與方案推動提出建議。