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系所學程

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系所學程

沿革

教育系設立於民國三十五年,為本校創立初設七學系之一。民國四十四年成立教育研究所,招收碩士班研究生,民國六十一年,招收我國首屆教育學博士班研究生。民國七十六年在校方所系合一政策下,系所完成合併。八十三年大學法修正後,正式更名為教育學系,下設學士班、碩士班及博士班。

此外,教育學系亦開設三類碩士在職專班課程,一為學校行政碩士學位班。二為國防教育碩士專班。三為課程與教學領導碩士學位班。教育學系課程原依學術領域分為教育哲史、教育社會學、教育政策與行政,以及課程與教學四學群,在「一系多所,系所合一」的原則下,民國九十三年增設教政所碩士班,九十九年增設課教所碩士班與博士班。

特色

1. 歷史悠久

國內教育相關系所中,本系創設時間最早,無論大學部、碩士班及博士班,都有悠久歷史。

2. 學術領域廣泛周備且表現傑出

本系教師學術專長領域,涵蓋教育哲史與教育史、教育社會學、教育政策與行政、課程與教學等主要學門,國內無人能出其右,而且相關教師在各領域均有傑出表現。

3. 教育層次完備

本系目標明確,形成學士、碩士、博士完整體系,前後銜接,有志教育行政或學術研究工作者,可依此逐級深造。

4. 制度完備運作流暢

各項系務如一般行政、會議、人士、招生、課程、教學評鑑、學生活動等方面均已制度化,且運作成效良好。

5. 學生表現傑出

本系號稱師大首系,學生學業與活動表現傑出,屢獲獎勵。

6. 教師充滿熱忱

教師具有「教育愛」是本系優良傳統之一,老師不僅扮演學生心靈導師,更是生活上的益友。

教育目標 教育系學生需具有宏觀教育發展趨勢、具備人文與社會關懷,以及理論思考、創意研發與教育實作能力。在與時俱進,掌握教育發展趨勢的同時,也能培養學生人文與社會關懷,並在全球化大格局與在地人文社會關懷涵養基礎之上,發展理論思考、創意研發、與實作能力之教育人。
發展方向

配合本校轉型,師培市場飽和及國際學術發展趨勢,本系未來願景如下:

1. 加強國際化

為配合本校成為國際知名大學之目標,本系將加強國際學術交流合作。

2. 強化研究所層次人才培育

為因應師資培育數量飽和及本校轉型為綜合型研究大學,本系調整大學部招生人數及結構,擴大碩博士班規模。

3. 加強教育行政人才培養

為因應師資培育數量飽和,將輔導學生參加教育行政高普考及特考,從事教育行政工作。

4. 擴大教育人員在職進修功能

為配合教育專業人員進修需求,將針對目前進修趨勢,強化在職專班。

5. 推動試辦高級學位分類

未來擬分別設置教育碩士與教育博士 (M.ED及ED.D.),及教育學碩士與教育學博士兩學位 (M.ED.及Ph.D. in Ed.)。

沿革

社會教育學系成立於民國四十四年,是全國唯一以社會教育為名,培養社會教育專業人才的科系。綜合世界潮流與社會需求,社會教育學系針對學習型社會及跨族群文化發展所需,進行有關規劃終身學習活動、經營社教文化事業之研究,並培養學生具備相關之能力。

民國七十四年成立碩士班,目前分成「成人與繼續教育組」及「社會與文化事業組」兩組招生,藉以深化社會教育研究。民國八十四年成立博士班,宗旨為研究社會教育理論與實務,以培養社會教育學術研究及行政管理之高級人才。此外,為滿足社會教育人員專業發展與終身學習之需求,於民國八十八年開辦社會教育與文化行政碩士學位在職專班。

目前設有學士班、碩士班、博士班以及碩士學位在職專班,各班別相互統整,形成一貫化發展。期許能兼顧理論研究與實務教學,加強與業界的合作,以培養具有「社會關懷、文化創新、生活充實、教育推廣」之理念的社會教育人才為目標。

特色

帶動創新學習.引領潮流發展

旴衡當前臺灣社會與國際潮流發展趨勢,成人及高齡族群都面臨極大的挑戰與考驗,有必要針對社會文化發展的危機與轉機,運用創新的學習與傳播策略以推動成人學習的活動與方案,使成人面對多元混沌的社會與高壓焦慮的內在時,能夠培養自我與群體的轉化力、創新力、組織力與整合力。

貼進社會脈動.鼓勵多元發展

近年來政府重視社會教育事業發展,如教育部終身學習政策重視非正規教育、全球化人口結構變遷重視高齡學習與新移民女性教育,文建會重視全民文化素養與地方文化遺產保護傳承,進而重視地方文化館之經營等。此外,社教事業範疇擴大,舉凡社會教育機構、非營利組織、文史調查、社區發展、社會福利、媒體素養、資訊服務等,亦都需要社會教育人才。

推動社會發展.經營文教事業

大學部將以培育社會文化事業與第三部門之行政及教育推廣人員為訴求;研究所則以培養社會文化事業與第三部門之高級經營管理與研究人才為目標。

教育目標 社會教育學系遵循校、院之教育目標,以及本系之自我定位,訂定本系之教育目標為:培養兼具「人文關懷、社會責任與文化使命」內涵,於社教文化事業或第三部門等領域,具備企劃、行銷、公關與經營等核心能力之人才。並以掌握社會脈動與全人理解、終身教育政策與行政、不同族群學習特性與方案設計、社教機構經營與行銷、研究方法與媒體製作、社區發展與地方文化創意產業等為學習核心。
發展方向

展望未來,必定是一個地球村形式的終身學習社會,為滿足所有國民「人人學習、時時學習、處處學習、事事學習」之需求,必須要在社會上各個角落層面,提供具有教育意義的學習活動。因此,社會教育乃是實現終身學習社會的必要條件,也需要各種層級的社會教育專才協助推動,才能真正落實終身學習社會的理想。

社會教育學系將持續因應終身學習、高齡社會所需,秉持「社會關懷、文化創新、生活充實、教育推廣」核心理念,延續「自由多元、尊重包容、活潑靈巧、適性發展」傳統系風,培育「兼備人文關懷、社會責任與文化使命,能於社會文化機構組織,推展具有教育意義之活動的人才」,繼續研究社會教育的理論、培育社會教育的專才,以滿足國家社會對於教育的需求,為營造更理想的社會而努力。

沿革 本所原隸屬資訊教育學系,該系之大學部創立於民國七十四年,碩士班設立於民國八十 (1991)年,博士班成立於民國八十六(1997)年。民國九十五(2006)年因學校系所組織調整,成為獨立之資訊教育研究所,設有碩士班和博士班。
特色

1. 歷史悠久,資訊教育市場佔有率高

本所為臺灣最早成立之資訊教育研究所。臺灣之國民中學、高級中學、及高職資料處理科之電腦教師、系統管理師與資訊組長等,多數為本所之畢業生,對於臺灣的學校資訊教育貢獻良多。

2. 師資堅強,教學與研究嚴謹

本所專任教師均為資深之教學與研究者,多年來除了累積豐富教學經驗,亦執行多項重要之資訊教育研究計畫及政府和法人機構所委託之研究案,研究成果豐富,對臺灣資訊教育及數位學習之發展,具有深遠之影響。教學與研究指導要求嚴謹,在教學上堅持高品質,對於碩、博士班學生的修業採高標準的要求。

3. 跨領域人才培育

本所以電腦科學教育、資訊科技教育及數位學習為主要研究領域,提供學生結合科技與教育的多元課程。學生可充分發展個人資訊教育專業,也可培養跨領域知能,以提升就業競爭力。

教育目標

本所設立之宗旨在於培養電腦科學教育及數位學習之專業人才。招收數位學習和資訊科技教育兩類之碩、博士班研究生。課程設計亦針對兩類研究生分別規劃專業必選修科目,期能提供學生紮實而嚴謹之專業知能。本所之教育目標為:

碩士班
  1. 發掘具有資訊教育或數位學習學術研究潛力的人才
  2. 培育資訊教育及數位學習產業的專業人才
  3. 培育中小學的資訊教師
  4. 培育資訊科技融入教學的專業人才
博士班
  1. 培育從事資訊教育或數位學習學術研究的人才
  2. 培育大學校院資訊教育或數位學習的師資
  3. 培育資訊教育及數位學習產業的專業人才
發展方向

1. 培養學生多元能力,提升競爭力

由於臺灣中小學教育市場的師資供過於求,本所將提供結合科技、教育、產業的多元課程,規劃實務或實作課程,加強與產業之連結。

2. 推展國際學術交流,提升師生國際視野

本所長期致力於國際學術交流之活動,未來將持續招募國際學生,鼓勵學生申請交換學生或赴外進修等,提升本所的國際能見度,積極建立國際系所之夥伴關係,且持續邀請國外學者演講或短期講學。

3. 致力資訊教育及數位學習研究,提升學術表現

本所為臺灣第一所資訊教育研究所,過去積極參與台灣資教育相關研究發展與政策制訂,未來亦將持續發揮領導地位之影響力與優勢,鼓勵教師對專業領域之鑽研,厚實學術基礎。

4. 強化與數位學習產業之合作

加強與數位學習產業之合作關係,提高教學內容與產業需求之連結,將邀請相關人士演講,聘請數位學習產業師資人才,提供學生參與的管道,以利學生各項能力與競爭力之培養。

沿革

教育部於八十六年七月三日以台(86)師二字第86076794號函轉立法院第三屆第三會期第十六次會議修正特殊教育法通過之附帶決議第十二項:教育部應儘速協調各師範院校於三年內設立「職能復健諮商科系」。為提升身心障礙者就學、就養、就醫、就業之全方位服務,本校於民國九十三年成立復健諮商研究所,以加強推動職業復健師等專業服務人員之培訓工作,落實復健諮商服務之理想。此外,本所於民國一百學年起開設復健諮商學分學程,提供本校學士、碩士及博士班學生修習復健諮商專業課程機會.積極推廣復健諮商理念知識和教學研究服務。

本所除了運用現有資源外,尚結合本校特殊教育系所、教育心理輔導系所、資訊教育系所等及其周邊支援系統,以發揮最大邊際效益,提升並培養復健諮商人員之專業品質。

特色

(一)師資卓越、服務專精

本所專兼任教師皆獲博士學位,具有專業學養且實務經驗豐富,積極參與國科會、政府及民間單位之學術研究與推廣服務,並參與國家政策規劃及推廣,有利於提升學生學術專業與實務方案學習之機會。

(二)重視理論、實務與研究的結合

本所課程提供學生多元見習和實習訓練有效培育學生的專業知能,以協助身心障礙者從學校到職場的轉銜及就業服務,無論是畢業校友或在職學生多為各縣市政府部門及民間團體的主任或督導等角色,在提供復健諮商之專業服務上皆表現傑出。

在學術研究方面,本所除了每學期辦理相關學術講座和研討會外,也積極邀請國外復健諮商領域學者到校舉辦研習,以提升學生的專業素養和國際視野,且鼓勵學生積極參加各種學術研討會並發表期刊或海報論文,展現學術研究能力。

(三)培養多元化人才

身心障礙者的復健服務有多元化、社區化、個別化的趨勢。特殊教育法第十七條明示,教育單位應依實際需要置特殊教育教師外,也應置相關專業服務人員,亦即在學校的階段,除提供特殊教育的服務外,也應提供相關之就養、就醫、就業等服務。同時,身心障礙者保護法亦明列就學、就養、就醫、就業的主管單位及服務內容,因培育職業復健諮商師之專業服務人員,以落實提供多元化、社區化、個別化之身心障礙者的服務之理想。

(四)發展跨領域及合作課程

本所與美國麻州州立大學波士頓校區及美國東北地區視障教育中心合作開設「英文點字」、「音樂點字」網路課程,並由台灣民間團體提供獎助學金,達到跨領域合作推廣學術之目的;並且打破空間限制,增進學生跨國網路學習經驗。

教育目標

「機會均等」與「充分參與」是促使身心障礙者享有合理的生活權、教育權、及工作權的基本前題,也是世界潮流所趨。為配合此一趨勢及提供高品質的無障礙個別化訓練及就業服務,協助身心障礙者克服心理層面的障礙,以彰顯職業重建的成效,本所積極推動培訓復健諮商職業重建相關人員:

(一)職業復健人才:

  1. 職業訓練
  2. 職業輔導評量
  3. 就業服務
  4. 職業/生涯諮商評量

(二)心理復健人才

  1. 心理評量
  2. 諮商與心理治療:包括個別、團體、家庭、社區諮商等
  3. 生涯諮商與輔導
  4. 心理適應與復健

(三)科技輔具專業人員

隨著科技的發展,輔具在身心障礙者就學、就醫、就業與就養各層面都扮演重要角色。在職業重建歷程中,輔具的適當運用也是職務再設計不可或缺的一環。

發展方向

(一)研究發展職業復健及心理復健方案

在結合學術及實務的原則下,配合相關法務的修(訂)定,以及身心障礙者的實際需求,研究發展多元化的職業復健及心理復健方案,如身心障礙者的社區化就業服務方案,職業輔導評量方案、身心障礙者成長活動專案、身心障礙者家長支持方案等,俾使身心障礙者能達到生活獨立、適應社會及穩定就業的目標。

(二)復健諮商學術推廣

  1. 國內身心障礙者職業重建相關單位如:就業服務中心、職業訓練或福利機構、社團的輔導人員在提供職業復健服務時,雖不乏滿腹熱誠與豐富之實務經驗者,但其大部分缺乏復健諮商的專業知能,其專業角色亦遲未受肯定,導致其流動性高,相對地會影響職業復健服務的品質。
  2. 本所積極與政府單位進行合作方案培育復健諮商專業人才,分別於九十四及九十五學年辦理「復健諮商碩士學分班」及一百零一、一百零二年度辦理視障重建服務專業人員學分班,以期培育更多專業人才提供身心障礙者更完善的服務。
  3. 以提供相關機關、機構與社會人士完整的復健服務在職進修機會,以培訓職業復健諮商人才,因應當今社會需求。

(三)推動復健諮商專業證照立法

本所致力於推動「復健諮商專業證照」制度及立法,發展復健諮商之專業目標,包括:

  1. 融合研究並建言相關單位
  2. 拜訪立法委員召開政府各部門協商會議
  3. 透過拜訪政府單位爭取支持

(四)致力國際學術交流

本所致力於國際化的落實,持續招收外國學生以提升本所的國際知名度;積極建立與國外復健諮商領域知名大學之國際夥伴關係,舉辦國際學術交流活動,拓展師生參訪及國外進修的機會。

沿革

廿一世紀是以「腦力」決勝負的「知識經濟時代」,而創新可視為一系列知識生產、知識利用以及知識擴散的歷程,而創造力就是創新的火苗。因此創造力與創新能力之發展與培育,不僅是提昇國民素質之關鍵,亦為發展知識經濟之前提。為了全面提昇國家的創造力,歐美等已開發國家,並不將創造力的提昇限於政府行政部門,而是強調直接將創意融入教學或生活中。因此,民間組織與大專院校便成為推動創造力教育的重要推手。

在我國,陶行知在抗戰期間,即倡導「處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人」的創造力教育理念。民國九十年代,許多重要教育政策文件,如教育改革總諮議報告書、創造力教育政策白皮書、國民教育階段九年一貫課程綱要總綱、台北市資優教育白皮書、中華民國人文社會科學白皮書、國家科學技術發展計畫、全國教育評估指標和大學教育政策白皮書等,皆明白揭櫫創造力發展與教育的重要性,並將創造的教學以發展,視為國家重要的教育目標之一。

有鑑於此,為因應時代潮流以及國家政策,並培養具備創造力特質以及創造力教學技巧的研究生,93年本校教育學院依據「師範校院辦理碩士學位在職進修專班審核作業要點」,由前院長吳武典教授邀集相關教授共同規劃「教育學院創造力發展碩士學位班」,為本校首創院級在職碩士專班,並配合執行教育部顧問室之「創造力教育師資培育」行動研究計畫。

本班所需師資除特殊教育學系、教育心理與輔導學系、資訊教育研究所、社會教育學系相關專長教授外,另邀聘工業教育學系、美術學系、音樂學系、表演藝術研究所、國文系等及校外具創造力專長的教授來班授課。

本班自九十三年度開始招生,每年以招收二十至二十五名為原則,迄今已開辦十餘屆,培育出許多具創造力專長人才。

特色
  1. 本班因應社會發展,提供之課程與內容均能符合社會發展需求。並且重視學生創作能力與實務,課程多元有彈性。不僅於教室內授課,更提供表演、創作、演出、展覽之機會,學生表現傑出,屢屢獲獎。
  2. 本班課程內容多元化,並邀請學界到班演講。本班配合實際需求廣邀各界或有傑出表現之發明家、創意家、專利審查員、創意理論專業與創業家到本班做專題演說。諸如傑出發明人學會理事長高發育先生、奇幻文教基金會、魔戒翻譯者朱學恆先生、專利審查員廖合信先生、琉園園長原來先生、台灣 KJ 法倡導者黃惇勝教授、心智圖教學專家孫易新董事長等。
  3. 本班課程教學活潑,師生互動多,並與國內外學術機構合作辦理創造力學術會議。諸如 2007 年亞洲創造力學術研討會,2008 年國際創造力學術研討會,2009 年舉辦兩峽兩岸資優教育與創造力學術研討會。
  4. 配合台灣師大不同領域之資源與專業,特別是教育、藝術、音樂、 工業教育與創新育成中心,使理論與實務結合。
教育目標

「培養創意學理與素養,並具體實踐,以發展個人、學校、社會、產業及文化之創造力,實踐『創造力國度』之願景」為本班教育目標,符合本校近年發展為「綜合型大學」之定位,及「秉持校訓『誠正勤樸』為核心價值,以孕育為師為範、培養專業人才,促進教學精進、推動學術提升,創造優質的教學與研究環境為發展目標。」

前項並符應教育學院之四大教育目標:「一、培養教育相關領域學術研究人才。二、培養中等學校相關類科優良師資。三、培養文教領域多元專業人才。四、培養公私部門教育與訓練人才。」

發展方向

(一)成為學校與業界創造力人才之培育中心

本班所培育之創造力人才,服務於學校外,也將擴及產業界,成為國內此領域之重鎮。

(二)推動創造力發展之學術研究

本班教師對於創造力領域理論與實務,都學有專精,而本班又是國內唯一此領域的碩士課程,未來將結合師生力量,進一步推動創造力發展之學術研究。

沿革

國立臺灣師範大學(本校)於民國四十四年成立社會教育學系圖書資訊學組,為臺灣最早成立之圖書資訊學相關科系。為培育知識經濟社會所需之高階圖書資訊服務人才,本校於民國九十一年成立圖書資訊學之獨立研究所(本所),招收一般碩士生。為提供在職圖書資訊服務人員之進修管道,本所於民國九十四年續接社會教育學系(社教系)之「圖書資訊學碩士學位在職進修專班」,以培育具備資訊科技知能之圖書資訊服務人才。

為進一步推動跨領域合作,本所於民國九十五年與本校美術系、歷史系、國文系及產業界專家等共同籌設「數位內容與創新應用學分學程」,以培育兼具數位內容創作與加值應用之人才。因應圖書資訊學研究之變遷與知識服務產業之發展趨勢,本所於民國九十七年奉教育部核准成立博士班,並於民國九十八年招收第一屆博士生,以培育兼具圖書資訊學學術研究與管理領導能力之人才。

特色

圖書資訊學為一不斷追求創新的科學,由圖書資訊到知識、由讀者到使用者,藉由資訊科技與創新服務的整合應用,將產生新型態的知識服務模式,亟需培育新世代的資訊服務人才。同時,圖書資訊學具有跨領域特性,本所培育之碩博士生不僅招收圖書資訊學系背景學生,也歡迎資訊管理、資訊科學、資訊傳播、資訊教育等相關領域學生的加入,並鼓勵畢業生朝多元發展。未來因應知識經濟社會的發展,對於碩士生之培育方向,將朝掌握知識服務產業脈動、提供產學合作機會努力,以期提升學生之競爭優勢。對於博士生之培育,則將努力於開創性及國際性的研究,以期拓展及深化圖書資訊學之研究水平及社會影響力。

教育目標

知識服務,創造價值

培育知識服務之管理與學術研究人才,從事知識之保存、組織、加值、傳遞、與管理之研究,以期在知識經濟社會中,為知識使用者創造價值,主要培育下列人才:

  1. 知識服務機構經營管理
  2. 學習資源中心經營管理
  3. 企業及機構知識管理
  4. 數位內容管理
  5. 圖書資訊學教學及研究
發展方向

本所之發展方向主要反映圖書資訊學之核心價值:即在資訊社會中,促進個人、機構及社會之知識管理。本所三項教學及研究發展重點包括關心知識表徵、收集、整理之知識組織;關心使用者需求、尋求、及利用資訊之資訊行為;強調科技、社會、與傳播交互作用之資訊傳播。在上述基礎,再結合相關學科領域,發展各類應用,例如數位典藏與數位出版、資訊服務與學術傳播、及數位學習與資訊素養等,分述如下:

數位典藏與數位出版

數位典藏是各類資料典藏機構邁向資訊時代的重要課題,其目的不僅止於將資料數位化,更重視資訊如何以符合使用者需求進行傳播與分享。同時,隨著網際網路的發展,媒體匯流正改變傳統資訊服務模式。面對上述趨勢,圖書資訊學領域需將數位典藏與數位出版視為整體之知識內涵,並進一步拓展新的研究方向,例如機構典藏、電子書等。

資訊素養與數位學習

隨著數位化與網路化資訊大量快速成長,使用者亟需培養新型態的資訊素養或數位素養以為因應。同時,使用者的學習與閱讀模式也由利用傳統印刷媒介,進入到多媒體和網路媒介的階段。面對數位化、網路化、個人化的資訊環境,新型態的數位學習模式、數位學習物件的研究皆,為圖書資訊學領域的重要議題;同時,也是本所努力耕耘的方向。

網路技術與網路資訊服務

網路技術與網路資訊服務的發展一日千里,也對圖書資訊服務產生重大影響。。本所研究與教學重點主要包括以下三方面:圖書資訊學相關之網路技術標準、新興網路技術應用、及創新網路資訊服務模式等。

沿革

本系之前身「特殊教育中心」係於民國六十三年十月在教育部「加速特殊教育發展計畫」下設立,為國內第一個負責推動特殊教育工作的機構。目前系內近半數之教師均曾在入系前接受過中心之洗鍊,擔負在職教師研習、學術研究交流與推廣服務等承先啟後之重責。在此深厚基礎之上,先於民國七十五年由當時的特殊教育中心主任吳武典教授籌創特殊教育研究所(碩士班),繼於民國七十九年設置大學部(統稱特殊教育學系),民國八十一年增設博士班,而成為一個完整的特殊教育師資培育機構。

民國八十一年林幸台教授繼任系主任,其後之系主任分別為林寶貴教授、張蓓莉教授、王振德教授、盧台華教授、張正芬教授、郭靜姿教授及洪儷瑜教授(現任)。民國八十八年及民國九十二年本系進一步開辦暑期教學碩士班及暑期行政碩士班。為因應特殊教育師資的迫切需求及師資培育多元化管道的實施,又於民國八十三學年度增設特殊教育輔系課程,以供本校各系學生選讀。此外,自民國七十六年起,本系即陸續開辦「中小學教師暑假研究所學分班」、「特殊教育專業學分研習班」等,並於九十學年度辦理「學士後特殊教育師資班」,以提供中小學教師在職進修之機會。本系創立迄今因基礎紮實、師資優良、課程深具特色,已成為國內培育特殊教育師資與專業人才,以及從事特殊教育研究發展之重鎮。

特色

1.執行研究專案,表現優異

本系教師積極執行研究專案,過去五年間主持國科會及教育部等單位委託之專案研究計劃案約100餘件。

2.發表學術論著,成果豐碩

本系教師除上述主持研究計劃外,亦定期發表其研究成果於國內外學術刊物及學術研討會,或由出版公司出版專著,成果豐碩。

3.舉辦學術研討會,促進學術交流

4.出版學術性刊物,深受肯定

自民國七十四年出版「特殊教育研究學刊」,陸續獲得國科會優等期刊獎、政府出版服務評獎之連續性出版品類「優良出版品」獎、國科會教育學門教育學術期刊評比第一級刊物,且自2003年列入TSSCI觀察名單,於2004年列入正式名單迄今。

教育目標

本系之任務與目標為培育優質特殊教育人才、深化特殊教育學術研究、引導特殊教育全面發展及促進社會關懷與融合。

發展方向

邁入二十一世紀,我國教育改革正積極推展,特殊教育亦隨著教改的聲浪及近年修訂完成之特殊教育相關法令而逐漸邁入精緻化與制度化。為加強特殊教育研究、提昇教學品質及因應師資培育多元化、專業化及優質化之需求,本系未來發展規劃之重點如下:

建立多元師資培育之模式

包括大學部本科、輔系、在職教師特殊教育專業學分等

提昇學生的競爭力

  1. 加強學生教育評量與診斷及課程設計能力之培養
  2. 加強學生課業及生涯規劃輔導
  3. 確實執行社會服務辦法,增進學生實務經驗與人事歷練
  4. 加強教學實習與教育實習之督導

提昇教學品質

  1. 定期檢討課程架構,充實課程內涵
  2. 組織相關課程教學研討會,定期分享教學經驗,以改進教學方法,提昇教學品質
  3. 繼續實施教師教學之評鑑

提昇研究水準,分享研究成果

  1. 定期舉辦學術研討會,促進學術交流
  2. 加強研究群的規劃,增進團隊合作,進行整合型研究
  3. 訂定獎勵辦法,鼓勵教師發表研究成果
  4. 邀請國外學者,短期到系講學與交流
  5. 規劃特殊教育重要領域之系統化研究

積極參與推廣服務

  1. 組織系友會,出版通訊刊物與建立網站,以增進資源交流及分享,並建立專業互助之機制
  2. 積極參與相關之家長團體、社會團體與專業服務團體之活動與運作,以增進本系與行政機構與相關專業團隊之關係與合作
沿革

本系成立於民國五十七年,就本校童軍教育專修科改制而成,且因應當時中等學校公民及三民主義教學的需要,將公民教育、童軍教育、三民主義及訓育四個學術領域合併成為「公民訓育學系」。自民國六十三年奉准設立夜間部,七十九年成立碩士班,八十九年奉准成立博士班,另於八十年開辦暑期四十學分班,八十八年設立暑期教學碩士班,九十年設立學生事務在職碩士班,九十三年設立活動領導在職碩士班,九十九年原暑期教學碩士班改制為週末教學碩士班,除了提昇本系學術研究水準外,並提供教師及在職人士進修管道。 九十一年為了因應「師資培育多元化」政策及國民中小學「九年一貫課程」之改革,本學系奉准更改系名為「公民教育與活動領導學系」,並調整學系目標及課程架構,也特別强化戶外活動教育的發展。

本系在師生共同努力之下,畢業生在教育崗位佔有一席之地,系友在中等學校擔任校長、主任、組長、團長者人數眾多,表現出色。本系畢業之系友約有3000多位,多在教育相關領域的重要崗位奉獻服務。

特色

本系是全國少數培育公民與童軍教育師資與學生事務人員的科系,近年配合政府教育改革政策,積極培養國民中學「社會學習領域─公民」與「綜合活動學習領域─童軍教育」、高中職「公民與社會」等科目之師資、各級學校學生事務人員、各機構活動領導人員;以及從事高深學術研究,並提供教師與社會人士在職進修。

課程規劃重點

  1. 大學部師資培育生以培育中學的公民教師、綜合領域(童軍)教師為主要任務,非師資培育生則以公民行動通才、學生事務與活動領導人才為主要任務。研究所部分,則強調學術研究理論與實務並重的綜合能力
  2. 社會學習領域學程、綜合活動學習領域學程,係提供有志在國民中學任教者進修,培養九年一貫課程之師資
  3. 法政、財經、活動領導三個課群,旨在加強公民素養及活動領導人才之專業能力
教育目標

培育擔任高中職公民與社會、社會科學類科等科目教師擔任國中社會學習領域、綜合活動學習領域教師、從事學生事務之工作從事休閒教育、戶外教育、活動領導等相關工作、參加考試從事法政財經相關工作、進入國內外公民教育、法政、財經、教育、休閒等相關研究所深造。

本系基於公民教育與活動領導的專業領域,未來發展重點將持續建構與深化下列三個面向的理論與實務能力:

  1. 研究公民教育學術理論與教學實務能力
  2. 研究活動領導學術理論與跨領域活動力
  3. 研究學生事務學術理論與服務學習能力
發展方向

短程

  1. 賡續本系所師資培育發展目標與重點,強化課程教學與輔導等能力
  2. 構思本系所非師培未來出路,研擬學用合一策略以確保畢業生就業

中程

  1. 推動設立公民教育資源中心與戶外教育資源中心
  2. 繼續推動非師培專業學程〈如公共事務與法律學程、戶外領導學程等〉
沿革

本系設立於民國五十七年八月。然早在民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室,接著在民國四十七年成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。民國五十七年始正式成立教育心理學系。民國六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國六十九年在進修部成立教育心理學系夜間班,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員。同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

特色

1. 歷史悠久 熱門系所

本系是國內最早創設之教育心理與輔導學系所,無論學士班、碩士班或博士班皆有悠久歷史。長期以來更被視為各大專院校教育心理與輔導學系首選,也是台師大最熱門的科系之一。

2. 研究傑出 教學卓越

本系積極進行教育心理學及諮商心理學之先端研究,本系主編之「教育心理學報」列入心理學門TSSCI及PsycINFO等資料庫。教師研究傑出,多位教師獲得國科會傑出研究獎、並擔任國內外重要學會理事長及學術期刊主編。教師並屢獲得卓越教學等獎勵。

3. 課程完整 設備先進

本師資陣容堅強,生師比優於全國其他相關系所,全系師生關係溫暖和諧。本系課程架構完備、課程豐富,足以促進學生多元發展,且強調實習督導與專業提昇。本系擁有先進研究設備,如教育神經科學實驗室、觀察及視聽教室、電腦化測驗實驗室等相關實驗室。

4. 國際視野 多元發展

本系積極促進國際學術合作與交流,與國外大學訂有雙聯學制及學生交換計畫,俾能開擴學生國際視野。學生畢業後發展多元,除任教於各大專院校、中小學校外,亦在社會各領域服務、以專業知能、貢獻所學,服務教育社群。

教育目標
  1. 培養教育心理與輔導人員的通識知能
  2. 培養中等學校輔導科及高中生涯規劃科教師之專業知能
  3. 培養諮商心理學學術研究及實務應用能力
  4. 培養教育心理學學術研究及實務應用能力

培養心理健康、快樂成長、有效學習的學生乃教育最重要的目標之一,本系自創系以來即致力於將心理學應用於教學以及學習的場域,以期達成上述目標,為社會國家做出貢獻。

發展方向
  1. 兼顧理論與實務,加強實習督導與專業提昇
  2. 創新學術研究,奠定心理學應用的學術基礎
  3. 促進多元智能及生涯發展,陶融人文關懷及社會服務
  4. 加強國際學術交流,培養宏觀視野
沿革

健康促進與衛生教育學系隸屬於教育學院,為國立臺灣師範大學六十一個系所之一。民國四十三年由師大原有之體育系,改為體育衛生教育學系,至民國四十六年將衛生教育及體育正式分為兩組,於民國四十八年七月正式成立衛生教育學系,並於民國九十六年八月更名為健康促進與衛生教育學系。

自成立以來,除在教學設備、課程內容、教授陣容及學生素質等方面不斷力求改進外,更積極推展各項學術研究工作。鑒於實際需要並培育研究專才,於民國六十九年成立衛生教育研究所碩士班。繼而為提供教師在職進修,並加強專業訓練,於民國七十年設置衛生教育學系夜間部,民國七十一年開始辦理研究所暑期四十學分進修班,民國七十八年增辦暑期學士學位班,更於民國八十二年正式成立衛生教育研究所博士班。另外,於民國八十九年開始辦理暑期教學碩士班及在職進修碩士專班,以因應進修推廣教育之需求。至此衛生教育專業人才的培育遂有整體之計畫。目前,依民國八十三年公佈實施之大學法規定,系所已合併為健康促進與衛生教育學系,下設學士班、碩士班及博士班三部分。

特色

本學系旨在培養學生能運用健康促進與衛生教育相關理論策略與方法,是國內唯一培養衛生教育專業人才的場所。以促進個人、組織團體和社區增能,展現健康行動,提升其生活品質為最高目標。

我們注重對人的關懷、對生命的尊重,強調提高健康品質與預防疾病,讓教育、輔導能優於治療及復健。因此,衛生教育是一種積極管理健康的學問,引導人們關心不同生命階段的健康課題,主動負起責任,活出健康。而健康促進與衛生教育學系就是學習與健康相關的理論與技術,同時為從事健康事業作準備。

教育目標

學士班

  1. 培養高級中等以下學校健康教育師資
  2. 造就健康促進與衛生教育專業人才

碩士班

  1. 培養高級中等以下學校健康教育師資
  2. 造就健康促進與衛生教育研究與中級領導人才

博士班

  1. 培養大專院校健康專業師資
  2. 造就健康促進與衛生教育研究與高級領導人才
發展方向

本學系系務運作本著「提升全體社會人士生活品質」之思考架構,系所合一、資源互享、截長補短,以求確實達成目標。同時,為維持本系在國內產、官、學界之競爭優勢,本系勢必得對專業學術理論的研究更加投入,也必需建立起理論與實務的聯結管道,讓本學系教師之專業貢獻於實務現場,發揮本系的社會影響力。

另一方面,本學系非常重視落實國際化之理念,除定期主辦國際學術研討會、邀請外賓演講等進行交流外,本學系教師每年亦有多人赴外參與國際會議或從事學術研究等相關活動。多年下來,這些國際交流合作對學生國際視野的提升,及本系國際能見度的拓展,都有相當的成績,在此基礎上,本學系將繼續加強國際化之各項作為,期望未來國際合作交流的成果能更加豐碩。

沿革

本系成立於民國42年8月,原名家政系,民國55年改名為家政教育學系,為社會培養無數家政師資。民國71年成立碩士班,85年成立博士班。本系學士班分為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組;碩博士班分為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。

特色

本系以生命歷程(life course)的觀點來探討生活各層面的品質,專業領域分為家庭生活教育、幼兒發展與教育、營養科學與教育等方向,並依據各專業領域,設計為三個生涯方向:「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」,積極主動培育人才,以回應社會發展之迫切需求。

教育目標

學士班

【家庭生活教育組】

  1. 培養學生多元家庭及家庭生活教育的專業知能
  2. 培養學生知能與倫理並重的多元家庭生活教育執行能力
  3. 培養學生從事多元家庭領域之基礎研究及創新的能力
  4. 提升學生尊重及關懷多元家庭的素養

【幼兒發展與教育組】

  1. 建立學生紮實之嬰幼兒發展與教育及家庭之專業知能
  2. 提升學生多元視野及關懷多元文化嬰幼兒與家庭的素養
  3. 培養學生從事嬰幼兒發展與教育及家庭領域之研究及創新的能力
  4. 強化學生人際合作能力及服務倫理

【營養科學與教育組】

  1. 培養學生營養科學專業知能
  2. 培養學生臨床、膳食、社區營養實務與推廣能力
  3. 強化營養照護素養與專業倫理

碩博士班

【家庭生活教育組】

  1. 培養學生研究多元家庭科學的知能
  2. 培養學生多元家庭生活教育相關領域的推廣與管理能力
  3. 培養學生研究與創新能力
  4. 培養學生以提升家庭福祉為職志

【幼兒發展與教育組】

  1. 建立學生精深之幼兒發展與教育、幼兒與家庭之專業知能
  2. 培養學生多元視野及多元關懷的素養
  3. 強化學生從事創新研究之能力
  4. 奠定學生洞察時勢及領導之能力
  5. 培養學生人際合作、服務及研究倫理

【營養科學與教育組】

  1. 培育學生營養科學研究知能
  2. 強化學生進階營養實務知能
  3. 提昇學生多元視野及領導能力
發展方向
  1. 整合各專業領域之學術研究
  2. 推展兼顧國際化與具本土特色之理論、實務及政策
  3. 提供大學畢業生及在職人員進修管道,促進就業市場之多元化,培養教育、學術、行政、管理人才
  4. 培育家庭、幼教、營養相關科系之師資

活動花絮

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